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OBJECTIF

• Définir les situations d’accompagnement en SESSAD, le cadre symbolique de l’action professionnelle, le registre thérapeutique, éducatif ou pédagogique dont elle relève, le rôle qui en découle et la posture à adopter.
• Définir le cadre conceptuel du SESSAD, son inscription sociétale, pour développer une clinique étayée (suppléance, compensation, parentalité, registres de la réalité, de l’imaginaire et du symbolique, etc.)

Compensation, situations spécialisées, expérientielles, de vie courante

La notion de compensation recouvre les différentes actions menées pour permettre à la personne avec un handicap ou en difficulté de se trouver en capabilité d’accéder aux bénéfices de la condition humaine dans une société donnée.

Le SESSAD effectue une série d’actions socialement identifiées comme relevant d’un registre spécialisé : soutien psychopédagogique, rééducation fonctionnelle, traitement thérapeutique. Il accompagne par ailleurs le développement du jeune dans une série de situations de vie courante et de situations proposées comme des supports expérientiels.

Les situations de vie courante nécessitent que le professionnel y définisse la place qu’il y tient en fonction de l’objectif qu’il poursuit avec le jeune car sa présence y est motivée par une intention.

Les situations expérientielles sont, elles, motivées par le fait que le professionnel ne dispose pas, pour poursuivre certains objectifs, des supports que constituent les activités constitutives de l’accueil en établissement. Il lui faut donc créer des supports propices à l’expérience (de relation avec des pairs, de réussite personnelle, de créativité, de prise d’initiative, d’examen des difficultés, d’investissement physique dans le sport, de perception des risques de l’environnement, de prise de conscience de ses comportements ou/et de ses limites ou/et de ses capacités, etc.).

L’analyse de ces situations fait appel aux notions suivantes :

• la fonction : éducative, thérapeutique, pédagogique ;
• l’objectif poursuivi;
• les modalités qui s’y accordent, constituant ainsi le cadre symbolique ;
• le rôle que doit y jouer le professionnel et donc la posture qu’il adoptera.

Ce qu’on appelle cadre symbolique est constitué de l’ensemble des éléments qui donnent sens à la situation vécue par le jeune et le professionnel : fonction professionnelle, posture adoptée, règles, espace, durée, matériels, articulation à d’autres intervenants, etc. Ce cadre symbolique se concrétise par des éléments de réalité accordés au sens conféré à la situation.

Définir les situations d’accompagnement en SESSAD

Dans le cadre d’un accompagnement de problématiques toujours singulières, définir l’objectif qui motive l’action et le cadre que requièrent en cohérence cet objectif et le rôle du professionnel qui en découle :

• un accompagnement spécialisé dans les milieux de vie du jeune ;
• considérant que la situation de handicap relève d’un rapport entre d’une part une déficience de fonctionnement ou un trouble psychologique et d’autre part un milieu de vie inadapté aux limitations consécutives à cette déficience ou aux manifestations de ce trouble ;
• entraînant des incapacités qu’il s’agit de s’efforcer de compenser pour permettre au jeune d’accéder (de devenir en capabilité d’accéder) aux bénéfices ordinaires de la condition humaine ;
• sachant que, quelles que soient les modalités compensatoires, le handicap participera de la construction de sa personnalité ;
• considérant les manifestations problématiques du jeune comme l’expression socialement normée d’un mal-être (ou mal-développement) toujours singulier, irréductible à son expression normée ;
• l’accompagnement spécialisé en SESSAD prend la forme d’une proposition énoncée dans le cadre du DIPC au service du projet de vie du jeune
  
• ce projet de vie étant initialement conçu par ses parents au titre de l’autorité parentale ;
• tandis que le SESSAD contribue au développement de ce jeune par une action au regard du handicap ;
• dans le respect de l’exercice de la parentalité ;
• contribuant ainsi à favoriser une expérience de la parentalité et de la filiation suffisamment heureuse.

Débattre des fondements conceptuels du SESSAD

• L’interdisciplinarité et les références théoriques divergentes.
• La distinction entre l’accompagnement relatif au handicap et l’accompagnement relatif à la protection de l’enfance
• Les limites de l’intervention au domicile.
• Les stratégies suppléantes du jeune en place de la compensation.
• La dimension transférentielle de l’interaction.
• La dynamique des trois registres du symbolique, de l’imaginaire et du réel.

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