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Adolescence et handicap mental |
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OBJECTIF
- Identifier les besoins
spécifiques des adolescents en établissement social et médico-social.
- Elaborer les réponses
tenant compte du handicap et de la spécificité de l’adolescence.
- Penser des modalités de
régulation qui contiennent les manifestations de violence, permettent de les
appréhender cliniquement et de moduler les pratiques professionnelles en
conséquence.
- Les
transformations physiques, les réaménagements psychiques.
- La bande :
l’attirance mutuelle liée au vécu d’une même expérience, intime mais
partageable avec des pairs.
- La recherche de
goûts communs, se traduisant par les phénomènes de mode et d’identification.
- La recherche de
ses propres limites et la négociation des cadres posés par les adultes.
- Le contraste des
émois : engouements, exaltations, désarrois, ennuis, hostilités, rejets.
Les pratiques professionnelles
appropriées
- Identification des
représentations des professionnels relatives aux jeunes avec un handicap.
- Dispositions
institutionnelles et conduites éducatives régulant les tensions
interindividuelles, les phénomènes de contagion, les conduites excessives,
chargées d’agressivité ou d’attentes inappropriées.
- Socle des règles
qui assurent la sécurité des jeunes, l’intégrité corporelle et les exigences du
respect mutuel.
- Pratiques requises
par la mixité en collectivité sans qu’elles soient source de culpabilisation.
- Habitudes de vie
relatives à l’intimité et au soin du corps (hygiène, élégance,
activités sportives, conduites alimentaires, conduites addictives, informations
en matière de prévention).
- Instances de
dialogue, d’expression, de résolution des conflits (conseil de groupe, groupe
de parole)
Adolescence, transgressions et conduites
violentes
- Introduction
anthropologique à la notion de violence
- Représentations de
la violence et modalités de coopération au sein de l’équipe, expression des
divergences, élaboration de compromis
- Les instances
tiers : horizontales (appel à des collègues, lieu d’apaisement), verticales
(appel à la hiérarchie, définition du rôle imparti aux personnages porteurs
d’autorité), règlement de fonctionnement et échelle de sanction, engagements
contractuels, participation des jeunes à l’élaboration des règles de vie, partenariat.
- Analyse des
transgressions à partir d’une différenciation sous trois registres : façon
d’appréhender le cadre, réponse à une situation d’échec, symptôme compulsif
d’une souffrance.
- La notion
d’autorité : l’autorité dite naturelle, l’autorité référée, permettre au
jeune de sauver la face pour sortir du conflit, le groupe comme garant des
règles.
Bulletin de pré-inscription en ligne
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